By Caroline Golder, Daniel Gaonac'h
Para alcanzar un nivel de comprensión suficiente, hay que dominar los mecanismos básicos de l. a. actividad de los angeles lectura (los que permiten l. a. identificación de las palabras).Tomaremos de Sprenger-Charolles y Casalis los angeles imagen con laque ilustran los angeles relación entre las capacidades básicas de lectura y de comprensión:“A nadie se le ocurre decir que lo que le hace falta a un niño que no sabe caminar es los angeles finalidad de esa actividad. Es evidente que lo que requiere son los mecanismos que le permitirán mantener el equilibrio sobre sus piernas poniendo un pie delante del otro, para seguir su camino y sin tener que ocuparse conscientemente de lo que hacen sus pies.
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De hecho, l. a. estructura es relativamente compleja: las proposiciones se jerarquizan en función de l. a. repetición de los argumentos que comportan. los angeles macroestructura, por su parte, está constituida por proposiciones (las macroproposiciones) que no corresponden al contenido literal del texto (ex2 W. Kintsch y T. -A. Van Dijk, “Towards a version of mental assessment, núm. , , pp. -. three Ejemplo tomado de Kintsch, . discourse comprehension and production”, en Golder 2 8/7/03 11:50 AM web page 131 cepto los casos en los que una microproposición de alto nivel se adopta directamente como macroproposición), pero el lector las construye mediante los angeles aplicación de las macrorreglas. De manera esquemática, estas últimas consisten en suprimir o en organizar ciertas microproposiciones (supresión de los elementos de detalles o resumen de varias microproposiciones en una sola), o también en elaborar proposiciones más complejas. Así, Juan sale de viaje en tren es una macroproposición construida a partir del siguiente contenido literal: Juan fue a l. a. estación, compró un boleto, y se dirigió al andén. Comprendemos aquí que los angeles elaboración de l. a. macroestructura se desprende l. a. mayor parte de las veces de los angeles interpretación y de l. a. construcción de los angeles microestructura. ¿CÓMO COMPRENDER EL MODELO DE KINTSCH? ¿C ómo logra el lector comprender el texto a partir de una sucesión de palabras? En primer lugar, divide l. a. microestructura en bloques de proposiciones. En este nivel, l. a. forma literal del mensaje se conserva en los angeles memoria a corto plazo (es l. a. integración intraoracional). Enseguida, cuando el lector llega al ultimate de los angeles proposición, liga las informaciones que está leyendo con las informaciones que se mantienen en los angeles memoria a corto plazo. Si en esta etapa no llega a establecer relaciones directas cubriendo argumentos (cuando dos proposiciones comparten un argumento), entonces debe establecer inferencias, es decir, buscar en l. a. memoria a largo plazo las informaciones necesarias para vincular las informaciones actualmente leídas con las informaciones leídas con anterioridad, y, por lo tanto, establecer los angeles continuidad del texto. Junto a este procesamiento microestructural, el lector efectúa un procesamiento macroestructural; construye l. a. información importante del texto (que corresponde aproximadamente a un resumen del mismo) por generalización, supresión, and so on. , de las informaciones textuales. Esos procesamientos están estrechamente ligados con las estrategias del lector: el propósito de l. a. lectura y l. a. consideración de superestructuras textuales (organización prototípica de los diferentes tipos de texto) determinan los angeles comprensión del texto. ¿Qué sucede entonces con el modelo de situación que evocábamos antes? l. a. elaboración del modelo de situación en realidad constituye un nivel de procesamiento superordinado al de los angeles elaboración macroestructural; no se trata de una representación textual, sino de una representación que integra a los angeles vez lo que se da en el texto y los conocimientos del lector relativos al ámbito que aborda el texto y al contexto.